Betrachtet man den Anteil an Frauen in eher technischen Berufen, so sind sie auch im 21. Jahrhundert noch immer eine Minderheit. Auch die Pisa-Studien vermitteln diesen Eindruck, denn dort schnitten die\u00a0M\u00e4dchen<\/b>\u00a0schlechter ab, als ihre m\u00e4nnlichen Mitsch\u00fcler.<\/p>\n
Sicher wird niemand glauben, dass die M\u00e4dchen von Natur aus eine Schw\u00e4che in den\u00a0mathe<\/b>matischen F\u00e4cher haben, aber woran k\u00f6nnte es sonst liegen? Offenbar zeigt die Pisa-Studie nur die Schw\u00e4chen in unserem Bildungssystem auf. Experten zufolge wird in deutschen Schulen ein eher antiquiertes Rollenverst\u00e4ndnis vermittelt. Dabei werden Jungen in diesen F\u00e4chern eher gef\u00f6rdert als ihre weiblichen Mitsch\u00fcler. Anders scheint nicht erkl\u00e4rbar, warum die M\u00e4dchen in den entsprechenden Tests deutlich schlechter abschneiden als die Jungen.<\/p>\nM\u00e4dchen und ihre Selbsteinsch\u00e4tzung<\/h3>\n
Wenn es um Mathematik und Naturwisschenschaften geht, scheinen M\u00e4dchen \u00fcber wenig Selbstwertgef\u00fchl zu verf\u00fcgen. Offenbar ist das Vertrauen in die eigenen F\u00e4higkeiten bei M\u00e4dchen deutlich geringer, wenn es um diese F\u00e4cher geht. Ihre m\u00e4nnlichen Mitsch\u00fcler kennen dieses Problem scheinbar nicht. Das mag zum Teil daran liegen, dass sie von klein auf an Technik und Mathematik herangef\u00fchrt werden. Schon im Kindergarten geh\u00f6rt die Bau-Ecke und der Fuhrpark eher den Jungs als den M\u00e4dchen. Sie finden sich eher in der Puppenecke und am Zeichentisch wieder.<\/p>\n
Diese Form der Rollenverteilung setzt sich in der Schule dann fort. Das mag sicher einer der Gr\u00fcnde sein, warum M\u00e4dchen von Anfang an ein eher gespaltenes Verh\u00e4ltnis zu Mathe und allen technischen Abl\u00e4ufen haben. Die Folge dieser Tendenz ist, dass die M\u00e4dchen nach der Schule meist zu typisch weiblichen Berufen tendieren. Zwar gibt es auch in technischen Berufen einige Frauen, allerdings sind sie eher eine verschwindende Minderheit. Wie etwa die Industriemechanikerinnen, sie stellen gerade mal 5,7 Prozent der Azubis eines Jahrgangs. Geringf\u00fcgig besser sieht es bei den Ingenieurwissenschaften aus, hier betr\u00e4gt der weibliche Anteil immerhin schon 20 Prozent.<\/p>\n
Betrachtet man die F\u00e4cher, in denen die Frauen dominieren, so sind das\u00a0BWL\u00a0und Germanistik. Zwar existieren in Deutschland rund 200 F\u00f6rderprogramme, die M\u00e4dchen den Einstieg in technische und naturwissenschaftliche Berufe erm\u00f6glichen sollen, jedoch greifen diese das Problem nicht fr\u00fch genug auf. Denn die M\u00e4dchen haben meist schon in der Grundschule verinnerlicht, dass Mathe nichts f\u00fcr sie sei und von den Jungs besser beherrscht wird. Das f\u00fchrt in vielen F\u00e4llen dazu, dass M\u00e4dchen regelrecht Angst vor Mathematik haben.<\/p>\n
Dies zeigt, dass die Erziehung zu mehr Mut f\u00fcr Mathe schon fr\u00fch beginnen sollte. Eltern und Erzieher k\u00f6nnen den Spa\u00df an mathematischen Aufgaben schon im Kleinkindalter f\u00f6rdern. Bausteine und Spielzeug, dass man zerlegen und wieder zusammenbauen kann, geh\u00f6ren in jedes Kinderzimmer. Die Annahme, nur Jungs w\u00fcrden sich f\u00fcr Technik interessieren ist schlicht und einfach falsch. Es geht vor allem darum, Interesse zu wecken und die M\u00e4dchen dabei nicht ins Abseits zu stellen.<\/p>\n
Technik an sich ist weder m\u00e4nnlich noch weiblich. Beide Geschlechter haben ein gleich gro\u00dfes Interesse und Geschick f\u00fcr mathematische und technische Zusammenh\u00e4nge. Es geht nur darum, keinen Unterschied zwischen M\u00e4dchen und Jungs zu machen. Nur so l\u00e4sst sich die scheinbare Angst der M\u00e4dchen vor Mathe \u00fcberwinden.<\/p>\n
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