Der Begriff der\u00a0\u201eDigitalen Demenz\u201c<\/b>\u00a0wurde vor allem von dem deutschen Psychologen und Psychiater Manfred Spitzer gepr\u00e4gt, der ihn im Sinne einer pointierten Provokation benutzt, um die Affinit\u00e4t der gegenw\u00e4rtigen deutschen Bildungspolitik zur Elektronischen Datenverarbeitung zu hinterfragen.<\/p>\n
Spitzer kritisiert die Konzentration bildungspolitischer Ma\u00dfnahmen auf eine m\u00f6glichst fr\u00fche Heranf\u00fchrung von Kindern an die Anwendungen und Funktionsprinzipien von elektronischen Kommunikationsmitteln und -medien. Er sieht darin die Gefahr einer einseitigen Nutzung der Hirnkapazit\u00e4ten zuungunsten nicht-mathematischer Bereiche und einer Entfremdung der Kinder von der Realit\u00e4t durch deren Fokussierung auf die virtuelle Welt des Internets. \u201eDigitale Demenz\u201c hat nichts mit dem Krankheitsbild der (Alters-)Demenz zu tun.<\/p>\n
Der Bezug liegt darin, dass sich in der Konsequenz aus Spitzers Argumentation bei \u201eDigitaler Demenz\u201c die Erinnerung und der Bezug zur Realit\u00e4t in \u00e4hnlicher Weise verlieren wie dies bei einem Demenzkranken der Fall ist. Es handelt sich also um eine Metapher, \u00fcber deren Stimmigkeit ebenso gestritten werden kann wie \u00fcber die von Spitzer mit dem so benannten Ph\u00e4nomen verbundenen Folgen. Forschungen zeigen, dass autistische Menschen offenbar h\u00e4ufig besondere Talente im Umgang mit Computern aufweisen.<\/p>\n
Offensichtlich sind die Teile des Gehirns, die bei Autisten besonders aktiv sind, jene, die f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr IT-Anwendungen und ihre Funktionsweise ben\u00f6tigt werden. Das sogenannte \u201eGeek-Syndrom\u201c bezieht sich darauf, dass es Menschen mit einem besonderen Talent f\u00fcr alle Gebiete der elektronischen Datenverarbeitung zum Beispiel oft an sozialer Kompetenz, dem Talent f\u00fcr den Umgang mit anderen Menschen, speziell dem Verst\u00e4ndnis ihrer Emotionen, mangelt. Erfolgreiche Arbeit am und mit dem PC setzt u.a. die F\u00e4higkeit voraus, sich v\u00f6llig auf rein kognitive, also mit Wissen und Verstand verbundene Fragen konzentrieren und dabei die Umwelt weitgehend ausblenden zu k\u00f6nnen. Das mathematisch-abstrakte Denken dominiert; bildliche und sprachliche Abstraktion oder Gef\u00fchle hingegen werden vernachl\u00e4ssigt. Das bedingt eine einseitige, ebenfalls auf das Mathematische bezogene Kreativit\u00e4t. Und die Kritik Spitzers und anderer richtet sich vor allem dagegen, dies zur Maxime der staatlichen Bildungspolitik zu erheben.<\/p>\n
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